Apresentação

Esse livro apresenta aspectos chaves da pedagogia de metodologias ativas no ensino da saúde. Antes de se constituir um tipo de tratado, a pretensão do nosso livro é ser um espaço para apresentar considerações e pensamentos do autor sobre a área que leciona e que por isso, nesse espaço tem um espaço privilegiado de reflexão. O desafio de lecionar num contexto de tanta tecnologia educacional e facilidades de acesso a informação sobre conceitos e informações médica faz com que todos estejam diante de um grande dilema. Ainda precisamos do professor ou somos capazes de por conta própria buscar o conhecimento que precisamos. Nunca foi produzido tanto conteúdo na Internet. Pode ser uma aula filmada, uma apresentação de power point com gravação do audio, um canal do youtube com informações e aulas diversas, cursos on line inteiros, enfim, nunca houve tanto acesso a informação educacional de qualidade e facilmente disponível. A própria academia tradicional está em processo de mudança e demandada dos cursos médicos e da comunidade acadêmica atualização dos seus métodos e técnicas didáticas. Tudo é novidade e tudo vem se transformando no ensino da medicina em nossa sociedade. Apesar da disponibilidade de conteúdos e da facilidade de acesso, será que estamos usando essas ferramentas. Devemos nos perguntar do grau da nossa inércia em pratica o novo e as inovações que estão por ai e se nosso ambiente permite um caminho que facilite a utilização dessas novas metodologias. Essa caminhada se fará com o entendimento de alguns conceitos chaves que esperamos apresentar nesse livro. Tentaremos falar diretamente para aqueles que serão objeto da atenção das inovações e daqueles que serão praticantes dessas metodologias. Adotamos na elaboração desse livro o conceito da metodologia do LeanPub[^nota0]. Essa metodologia recomenda que o processo de criação do livro seja tão importante quanto a conclusão do livro final. Por isso, o livro já é publicado no período de editoração para que se ative mais mecanismos colaborativos e de participação dos potenciais leitores. Nesse caso o processo de identificação do que é importante ou não, do que é mais necessário para ativar o interesse do leitor, passa a ter um papel de destaque. Só isso é um novo paradigma para o autor, porque ele pode construir uma obra mais coletiva e menos individual do ponto de vista do produto final acabado. O processo já vai criando o interesse do leitor que pode atuar de forma ativa na identificação dos elementos que são mais pertinentes e relevantes para o mesmo.

[^nota0] http://www.leanpub.com/ensinagemsemiologia

Existem várias metodologias ativas que são propostas para apoiar as atividades de ensino e aprendizagem. Algumas características dessas técnicas podem ser observadas para quase todas as técnicas propostas.

Abaixo citamos algumas dessas características que devem ser levadas em consideração por parte dos professores e alunos que estarão realizando suas metodologias ativas. Outras questão importante é que muitas dessas técnicas e dinâmicas descritas aqui podem ser usadas de forma simultânea ou combinada.

Na verdade essa combinação de objetivos ajuda a potencializar mais a proposta de cada metodologia e utilizar as vantagens de cada dinâmica na sua potencialidade. Praticamente todas as metodologias ativas podem ser introduzidas com a dinâmica dos contratos de convivência e pedagógico e também a definição dos papeis será fundamental para organizar os trabalhos da dinâmica proposta.

As metodologias ativas são carregadas de ações, tempos, sínteses, redação, relatório, apresentação dos resultados, enfim, o registro das discussões e reflexões críticas realizadas, afinal, é por isso que lançamos mão da metodologia ativa. Portanto, é necessário, que os participantes definam papeis que organizarão o grupo para cumprir as diretrizes ou normatizações do que é preciso em cada dinâmica.

Esses papeis seriam os coordenador, controlador do tempo e relator. O coordenador fica encarregado de garantir a participação de todos bem como cuidar do desenvolvimento da dinâmica para que essa se mantenha no foco da metodologia proposta. Ele dever garantir que todos participem de uma forma ativa, estimulando especialmente aqueles participantes que não estejam contribuindo ativamente com a discussão.

O controlado do tempo é o responsável por garantir que cada tempo da dinâmica seja cumprido durante a metodologia. As dinâmicas geralmente apresentam alguma etapa e cada uma tem que ter um tempo máximo de execução. Ainda mais quando vários grupos atuam no mesmo tempo, é preciso organizar todo o tempo para que todos estejam em sintonia com cada etapa proposta. ele deve informar o tempo total disponível e informar o fim de cada etapa e quando tempo ainda falta para terminar a respectiva etapa. Finalmente, temos o relator que deverá se encarregar de registrar tudo que foi discutido na dinâmica e elaborar sínteses da metodologia.

Geralmente, esse participante será aquele que irá apresentar as conclusões e resultados dos grupos para o grupo todo.Esses papeis ou funções devem sempre ser alterados para que cada participante do grupo possa adquirir competências em realizar essas funções a cada dinâmica ou atividade proposta.

As dinâmicas necessitam de um grupo na maioria das vezes e caberá a todos participarem de forma ativa. Existe um conceito nessas metodologias que é a relação 20/80. Isso quer dizer que apenas 20% dos participantes de um grupo de dinâmica ocupam 80% do tempo da dinâmica, assumindo papeis ativos de interlocução, ação, reflexão durante as atividades da dinâmica. Esse problema deve ser resolvido especialmente pelo membro do grupo com papel de coordenador. Não podemos negligenciar essa definição dos papeis de cada um no grupo porque muito da metodologia ficará comprometida sem essa definição.

Outro papel que é quase automática é do próprio facilitador ou instrutor que ficará encarregado de conduzir a dinâmica no sentido da sua proposta original, bem como,cuidar para que os objetivos pedagógicos da atividade sejam atendidos. Esse instrutor é peça fundamental desse cenário e precisa estar apto e com experiência do que se precisa ser feito para alcançar o que se pretende com a metodologia ativa e não haver dificuldades de realização da dinâmica com o grupo de alunos.

Muitos métodos e qual escolher para usar. Talvez queiramos responder a alguma questão especifica, talvez uma determinada metodologia é melhor utilizada do que outra, talvez seja a nossa própria preferencial pessoal, enfim, as possibilidades são muitas do que utilizar. Podemos até utilizar todas, mas isso vai depender da disposição do grupo que estiver participando das dinâmicas.

Uma sugestão que faço é fazer uma seleção dinâmica por preferencias entre os participantes ou escolher de forma aleatória algumas dessas técnicas através de sorteio e com a possibilidade de se sortear todas as opções disponíveis e que possam garantir os equipamentos, dinâmicas e condições de realizar a respectiva metodologia.

Não adianta querer uma técnica que necessite a Internet e não ter acesso a computador ou rede. Escolher utilizar alguma metodologia com gamificação e não ter as peças tipo lego disponíveis para todos os participantes. A utilização dessas técnicas também demandam algum tipo de infra-estrutura como salas com mesas e cadeiras para constituir pequenos grupos, flipchart, canetas, folhas, lápis, canetas, etc.

Na tabela 1 apresentamos um resumo das metodologias ativas que serão abordadas nesse livro e sintetizando algumas de suas características, referências, fundamentos teóricos que poderão ser aprofundados em cada seção.

As seções sobre cada seção apresentaram alguns aspectos chaves que deverão ser considerados pelos leitores bem como algumas curiosidades e pontos para cada metodologia chamaremos atenção para esses aspectos como um aviso, uma dica, um erro usualmente cometido, algumas informações de curiosidades, algumas dúvidas que temos de cada técnica e temas que podemos refletir ou debater mais, também podemos indicar algumas tarefas para tornar a leitura desse livro mais divertida e ativa. Afinal a ideia toda é essa mesmo ??

Vamos lá.